新都街初二地理全托輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)
在歷史復(fù)習(xí)中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)及熱點(diǎn)問題體悟歷史知識的現(xiàn)實(shí)意義。如古代和近代中日關(guān)系，是一個(gè)熱點(diǎn)問題，古代史上中國主要是日本學(xué)習(xí)的對象。漢朝時(shí)中國的鐵器、絲織品就傳入日本，豐富了日本人的物質(zhì)文化生活;唐朝日本派大批遣唐使和留學(xué)生來中國，全面學(xué)習(xí)中國文化，仿效唐朝的三省六部制和租庸調(diào)制，實(shí)行天皇制和班田收授法，創(chuàng)造了日本文字，中國文化傳入日本，成為日本文化發(fā)展的營養(yǎng)素，乃至影響日本社會生活的各個(gè)方面。
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,成都初中補(bǔ)習(xí)班
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,下面又一連用了四句排比反問句，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴(kuò)展而深化，含意雋永，發(fā)人深思。第一個(gè)豈非是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只以為它是樹；后面三個(gè)豈非，就由淺入深地寫出了它的象征意義第二個(gè)豈非，由白楊樹的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，頑強(qiáng)不屈的性格出發(fā)，把它象征為北方農(nóng)民。第三個(gè)豈非，進(jìn)一層由白楊樹的傲然屹立的形象出發(fā)，把它象征為在敵后頑強(qiáng)不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個(gè)豈非，由白楊樹的靠緊團(tuán)結(jié)，力圖上進(jìn)的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨向?qū)碌目谷哲娒窈驼渲腥A民族的精神和意志。
第四、質(zhì)料剖析題是素質(zhì)教育的要求，最后一問多是激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)談熟悉。這類習(xí)題能施展學(xué)生在考試中的主體作用，充實(shí)挖掘考生的知識貯備和潛力，給學(xué)生一定的思索空間和自由施展的余地，以激勵(lì)考生的創(chuàng)新。它激勵(lì)考生多路暢想、施展頭腦，勇于創(chuàng)新。謎底的多元性和評分的采意性大大增強(qiáng)?？忌敿?xì)問題詳細(xì)剖析，針對試題特定要求，連系所學(xué)知識全心提煉、仔細(xì)整理、慎密組合問題的謎底。
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